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孩子生活在第三只籠子 父母要控制他們一生嗎

作者:admin 來源:未知 更新日期:2018-01-13 瀏覽次數:

  在生活中,總有老一輩的人感嘆現在的孩子不聽話,難教育?墒,現在的孩子畢竟是不是真的那么不聽話呢?

  亦或是大環境的變化,孩子成長的方法早已不像以前那樣呆板和教條,而部門沒能跟上時代腳步的人,會因而覺得孩子大逆不道呢?

  正如教育家懷特所言:“教育不是為了教人營生,而是教人發明生活!

  現現在的家庭教育之難,難在什么處所?

  各位父母,你真的了解現在的孩子嗎?

  我在這個問題上很有發言權,因為近20年來,我大略接觸了8000個家庭案例。

  當今的孩子是怎么回事?當今的孩子是什么人?我們要從本質上來掌握。如果我們不能從實質上來掌握,學校教育也好,家庭教育也好,都不會在點子上。

  圖片來自網絡

  從1993年以后孩子們就開始不一樣了

  為什么這么說呢?理由是1993年中國取締了糧票,這件事件年事大的是不是還記得?在中國這樣一個國度里面,取消了糧票象征著什么?我們吃飯不愁了。

  當一個民族吃飯不愁,我們會愁什么呢?我們的需要開始變得不一樣了,人對人的需要不一樣了,家長對孩子的需要不一樣了,社會對人的需要不一樣,人對社會的需要不一樣了。

  我們來看1993年以后的人的基礎特征,首先,他們都是獨套公寓里的獨子。

  獨套公寓里的獨子有什么樣的人生感觸呢?你可以去嘗嘗,到春天的時候,買一只剛生出來的小雞,養著它,給它好吃好喝,你看看是不是兩個星期以后小雞就死掉了,因為小雞也會孤獨。

  現在的孩子帶著生成的孤獨感來到這個世界。

  那么孤獨會有哪些麻煩?

  一、人一孤單,無故傷感,莫名其妙流眼淚;

  二、人一孤獨,思考力就變得非常強,所以麻煩就來了,既不思考吃,又不思考穿,他就過早地思考了一個最終問題,最高哲學識題,“我存在有什么意思?”

  我們現在的孩子,連四歲的孩子就會在那里發愣了,你不知道他小腦袋里想什么。

  一旦人有這種問題,苦楚就隨同著他了。所以我們教育面對的問題是我們得悉道自己的子女是什么人,才可以有方向。

  1當今的孩子背負著繁重的感情累贅

  回憶我們小時候,大局部人都生活在多子女家庭,父母很難投入過多的關注在某一個孩子身上。

  然而當初的孩子是什么樣?杭州這樣的城市里,一個孩子來到這個世界上,就有六個人圍著他,這六個人會把最好的付出給他。

  那么六個人愛一個孩子,你能體會到這個孩子的感受嗎?你知道這個孩子的內心世界嗎?他內心里面的苦悶你知道嗎?

  實在人都有一種本能,誰對自己好,他就要報仇。我看到一個四歲的孩子跟奶奶說,奶奶,我長大后賺錢給你用,是由于他感到奶奶對他太好了。

  可是等到十幾歲他就搞清楚了,他報不了這個恩,為什么?因為這些大人又不會要他的錢往返報,他們要的是孩子去讀名牌大學。

  可名牌大學在中國就這么幾所,憑什么就你們家孩子去呢?

  每年都有來自全國各地的高三的學生來找我征詢,他們所有的癥狀都是一樣的:到了高三不投入學習,整天看手機,終日看小說。

  你問他想不想考大學?他答復,想,還要考好的。

  那為什么不投入呢?因為他們焦慮不堪。

  我只有說一句話他們就會淌眼淚,我說:“你可能考不到你覺得幻想的大學,然后你會覺得切實對不起你的家長,他們對你太好了,是不是?”

  孩子們一聽眼淚就淌下來。

  孩子們太可憐了。

  我跟這些孩子說:“誰告知你,你家長的幸福要你來負義務?孩子們,這個世界上沒有一個人可以對另外一個人的幸福負責任。好比說兩個人談戀愛,一個男的對女的說‘嫁給我吧,我會給你畢生一世的幸!,結果沒有三天就吵翻天了。孩子們,你記住,幸福是自己的主觀人生休會!

  有一個媽媽,她培養了一個博士兒子,這個博士后來做了外交官,誰都愛慕這個媽媽,但是她天天在吃抗抑郁癥藥。

  還有一個媽媽,她的兒子只不外是個一般工人,但是我們看到這個媽媽每天在樂呵呵地跳廣場舞。

  所以,幸福不是別人能給的,而是自己的主觀體驗。父母們要告訴孩子不要背這個累贅,輕裝往前走,這個才是給孩子正能量。

  講一句貼心的話,我們把孩子帶到這個世界上來,你要記住,不是他要來的,如果他要抉擇未必會選你,你是單向取舍。

  我跟我兒子時常說的話是,“兒子,咱們母子一場,彼此不要厭棄,你不嫌我,我不嫌你!

  孩子沒有這種重任,他才能輕裝往前行,他才不會有一考試就焦慮。

  我們能看到現在的孩子有空前的學業壓力,這只是顯性的,而隱性的東西是孩子們整天跟焦急高危人群在一起,這些人是孩子的父母、老師。

  你想想看,如果孩子在學校、在家里都要面對一群焦急的人,人人對孩子拉橡皮筋,老師在學校里不停強調測驗、學習;孩子回到家,家長也在強調考試、學習,那孩子可能就完了。

  跟焦慮的人在一起,會疲乏不堪,我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。

  美國的學校不應試嗎?也應試的,人家的學習義務也很重,可是人家的老師跟家長不是我們這樣的心坎世界,我們(父母)本人太懦弱、不夠強盛。

  2當今的孩子對話語權要求很高

  現在孩子的第二個特征是對話語權要求非常高。這絕對是一個很特別的景象,在中國幾千年來是沒有的。

  我有時候在思考,獨生子女政策固然有良多弊病,但是它會推進民主過程。為什么呢?

  首先,人的環境不一樣。我們小時候被教育成“大人說話,小孩別插嘴”,我們以為這是理所當然的。

  現在孩子的生活是這樣的,他在家里不兄弟姐妹,直接跟大人對話,為什么你說話我不可以談話呢?

  反過來看我們現在的學校教育者,仍是秉承老一套。

  我們常?梢钥吹接械闹袑W生被老師教育的時候,老師在訓他,這個中學生就這樣子,“你講好了。差未幾了講好了吧?我可以進教室了吧?”他基本不會聽你講的。為什么?

  因為你不了解他話語權要求很高,你沒有給他平等的對話。

  這也就是我們職場上立刻要面對的93年以后的人。

  曾經有個老總找我,說他有一個名牌大學的實習生,這個實習生在開會的時候負責做記載,會上老總發完言,實習生說:“我也來講”,老總說:“怎么輪到你講?”他說:“我為什么不可以講?我也了解!”于是這個老總就看不懂了。

  我跟他說,你要看懂他們話語權要求很高,如果你不讓他有話語的可能性,他就到網上去說,你堵不住他的。

  所以各位,你想想看,有這種同等話語權要求的民族,它怎么不是提高的呢?

  這是對我們幾千年文化的一種挑釁,你要面對的是我們的文化怎么來銜接,只有把它連接好了以后,孩子才可以安穩地過渡,而不受到他前代人的壓抑,這是我們所碰到的問題。

  3當今的孩子常識面廣闊

  各位在座的老師你不要賭氣,現在的孩子他未必是要到你這里來接收知識的,好多課都有光盤,他可以買來光盤自己看,而且都是名師講的。

  現在的老師沒有威望性,不像我們小時候,家里如果沒有一本書,老師就是萬寶全書,現在沒有這樣的老師。

  你也別指望你做這樣的老師,或者說你可能得不到這樣老師的感想。

  老師不理解這點就會打擊學生,就否認現在的學生不如從前的學生。其實這就是時代的特征,跟不上的話,那是老師的問題。

  在杭州,有的孩子讀初中的時候,已經走過半個地球了。

  老師在教室里面講加拿大,學生說,“我在加拿大待過很長時光,老師你去過沒有?”

  那么各位,這個書怎么教?我講的都長短常實際的東西,教育要針對這些問題能力對將來的學生有用。

  4當今的孩子都很仁慈

  我們所有的1993年當前孩子的父母都會說他的孩子有這樣那樣的毛病,但是有一點,孩子是異常善良的。這就是中國的盼望所在。

  理由如下:你在馬路上,凡是看到一個乞丐,小孩子的腳步就有點邁不開了,他會拖住他媽媽盡量慢一點,實際上他想讓他的媽媽捐點錢給這個乞丐。

  小孩子很善良,起因是他有愛,他是浸潤在愛當中長大的,他是在一個物資豐富的時代里長大的,這樣的人他一定善良,一定有愛心。

  愛心不是空穴來風,愛心是有前提的,F在的孩子具備了基本條件,所以他有同情心,他同情弱者,他愛別人。所以他的道德斷定程度要比我們這代人高多了。

  因為不同的身世,兩代人的道德水準是不同的。

  所以我認為非常有信念,后面的年青人他們會越來越好,他們沒有經由文明大革命,這一代孩子是有愿望的。我們做家長的相對不要辜負了他們,他們都是好孩子。

  5當今都市里的孩子現實感非常弱

  當今都市中的孩子事實感無比弱也是教育的成果。

  我們的孩子從小到大所有現實事務都被替換了,他們只知道好好學習,而我們的學校也沒有提供應孩子處置事務的可能性,除了學習和補課沒有其余活動。

  孩子在古代化的電腦世界里生涯,現實感很弱。他們在虛擬的世界領會到實在感,在真實的世界里有虛構感,這就是他們的特征。

  比方說現在的中學生都在玩“手辦”,人數或許比例是1/4。什么叫手辦?“手辦”就是以日本動漫為模板所制造的那些玩偶。

  他一個人跟這些玩偶在玩,有的時候玩偶還帶一些色情,一個男孩子玩到他會愛上這個玩偶,然后就會在虛擬世界里搗鼓真實感。

  他們在網上交換,仿佛這個玩偶是一個活人一樣,最后他反而在真實世界里有虛擬感。兩個人在網上聊好了以后籌備會晤,坐在一起,竟然沒有話,結果說,“我們網上去說吧,再見!本偷骄W上去說了。

  有一個場景,有幾個四、五歲的孩子,他們在一間沒有大人的房間里。如果我們以常識來看,這個房間一定翻天了,地上都是水,弄得烏煙瘴氣。

  但現實是,這個房間門一打開,歡聲雷動,每個小孩都很寧靜,比白叟院還安靜。

  這就是我們的孩子,他們“一不怕死,二就怕苦”。

  你跟孩子說不好好學習,未來會過什么什么苦日子,他會跟你說,“不可能的,如果到那天我會去死的!

  人家連死都不怕還會怕什么?讓我們怎么教育?

  如果正在讀這篇文章的有負責德育的校長,請思考一下:我們現在中小學的德育運動應該做什么?

  因為孩子們現實感很弱,學校應該提供這種輔助,模仿法庭,模擬超市,模擬社區……去搞這些東西。

  有一個高中生跟我說,學校請來一個老掉牙的戰斗年代的老軍人跟他們說,“我們戰役年代如斯艱難,你們這些人到現在滿頭腦資產階層思維,每天想著穿名牌!

  那個高中生說,“老爺爺,你們革命不是為了我們穿名牌,是為了什么呀?”

  所以我們的德育教育真該動動頭腦了。孩子缺什么?你要給他什么?

  德育教育是育人,不是灌注某些東西,你要把他育成一個健康的人,不然一個沒有現實感的人,到后來他的人格會有問題的。

  曾經有一次有個重點中學高中的學生,她帶了一個手機給我們看,她說,“老師,我們在玩這個貨色”,我一看嚇一跳。

  玩什么?一人割自己一刀,很好玩嗎?這種行動我們怎么懂得?這就是現實感缺少的表示,他必需這樣才干找到自己真實的存在。

  惋惜,我們教育者全然不知。我們只知道他的成就上去了還是下去了,而成績下來有太多的因素。

  我們一定要了解我們的孩子,這些都是他的內心的一些疼痛點。

  6當今的孩子對個性化生活要求非常高

  他們還有一個特點,個性化請求十分高。

  我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水,你是沙漠里的一粒沙”,現在的孩子是“我來過了,雁過留聲,你們怎么可以不知道我來過?”他必需要展現個性。

  那么我們的教導容許嗎?設計出來讓他展示個性的平臺了嗎?咱們班級的班會課是不是供給了呢?

  有一個孩子跑到我這邊,說他就是非要留長頭發,穿花衣服,校服到門口就脫掉了,結果教誨主任跟他說,要不剪頭發就不要來。

  后來我打電話給他班主任,我說,“你知道嗎?這個孩子的動漫知識,我連做他的小學生都不配。你把一節班會課給他,讓他展現一下做好的PPT,我信任他從此就會轉變!

  這個是我們現在孩子的又一個特征所在。

  如果你要壓制他,他就抗爭?範幍牡缆贩绞绞遣灰粯拥,有的孩子跟你打,我們叫逆反。

  為什么逆反?逆反是因為你不許可他長大。

  逆反有“硬抗”這樣的情勢,就是你說東他一定要說西,你說要好好讀書考高中,他就跟你說要考職業學校。

  那么“硬抗”還好一點,如果“軟抗”就麻煩了。

  如果老師、家長“壯大無比”,是“不可克服的”,孩子對抗的能量敷衍全體轉移到里面,結果各類精力問題都出來了,導致現在15歲以后的孩子,神經癥高發。

  我們造就孩子健康是很要緊的,所以要充足滿意他的個性展現,我們的學校德育活動要有這樣的意識。

  7當今的孩子活在“第三只籠子”里

  最后我想總結的是,現在的孩子是活在“第三只籠子”里的。

  假設,我們有這樣一個籠子,讓一個老鼠在籠子里,籠子外面裝一個門,如果老鼠不警惕踩了一下這個門,門翻開以后有一個食物會進來,這個老鼠踩一下,食物就進來,踩一下,食物就進來,老鼠會怎么做呢?會一直踩。

  假如第二只籠子是這樣的,老鼠踩一下,電擊一下,踩一下,電擊一下,以老鼠的智力會怎么做呢?不踩了。

  如果“第三只籠子”我們是這樣設計的,它踩一下是食品,再踩一下是電擊,老鼠就不曉得應當踩還是不踩,這個老鼠會在里面糾結逝世。

  孩子來到這個世界上,家長對他太好了,就像食物;但同時給他壓力,就像電擊,孩子們猶如老鼠在第三個籠子。

  每個家庭都渴望自己的孩子是成功者,嘴巴不說,心里是這樣想的。

  各行各業,但凡能成功的都有一個共性的特質,這些人必定是輸得起的人,輸了再來,最后就贏了。

  而我們現在的教育,你只讓他勝利,不讓他輸,家長們見到孩子回家第一句話問的是,“寶寶,你今天得多少個五角星?”“一個!薄靶∶鞯昧藥讉?”“兩個!薄澳銇砣找^他,要得三個!

  作為家長,你跟兒子下棋他會輸嗎?他肯輸嗎?十個有九個孩子是不肯輸的,有的孩子還會拿象棋砸媽媽的頭,他輸了就急。

  怎么會這樣呢?你想要讓他成功,卻不讓他有成功的品質,你一開始就不培育這種品德,他不就是第三只籠子里的老鼠嗎?

  還有,我們每家都盼望自己的孩子在看到數學困難、物理難題可能迎戰,持之以恒。

  學奧數的時候再難的標題也能戰勝,我們希望孩子意志力、節制力很強,可是你知道意志力、把持力是從哪里來的嗎?

  在杭州,家長們從小學開端給孩子找最好的學校,初中、高中始終是好學校,等高考完了以后,再幫孩子找什么樣的專業讀大學以便應用關聯找得到工作,等到找了一份工作以后,覺得差不多了,就買一套屋子給孩子,動員親朋摯友給孩子先容女友人,而后再拿錢出來給孩子辦婚事,婚事辦好了養孩子,最后自己幫孩子帶孫子。

  你要掌握他終生,還需要他有一種迎戰艱苦的自控力,又是這個悖論。這個人不是在第三只籠子里是在哪里?

  其實他都知道自己應該成為什么樣的人,非常明白,但有的家庭冀望太高,這是不可以的。

  特殊是對獨生子女,你不把一個很詳細的目標告訴他,這個人要瓦解。

  實際上高要求只有對自己,不能對別人。孩子非常明白他的目的在哪里,可是心里也很清晰,自己是沒有這個才能的。那么你想想看,他不是糾結死嗎?

  這就是老鼠在第三只籠子里的感觸。

  生機父母或者老師,可以從新懂得下這代人到底須要什么?

  當然若你正利益在這個時期中的獨生子女,也能夠從另一個角度察看環境給你帶來的一些輕微變更。

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